Actividad pendiente Corte 2. Ingenieria Industrial

Esta actividad solo debe ser realizada or aquellos estudiantes que NO asistieron el viernes 1-4-2013 a clase.

Descargar esta actividad y esquematizar el texto.

Actividades complementarias Corte 2. Sem II-2012

Introducción a la actividad

Hasta el momento, hemos aplicado varias técnicas que propician la comprensión lectora en ingles. De esta manera, ubicar el tema de un texto antes de iniciar la lectura, formularse preguntas acerca del posible contenido e intentar ubicar las respuestas a esas preguntas, inferir los significados de palabras/ideas, activan el conocimiento previo y también direccionan los esfuerzos para leer de manera mas efectiva.

Tomado de: http://bit.ly/Y79CEF

Otra de las técnicas útiles para visualizar la direccionalidad y jerarquía de las ideas que aparecen en un texto, es la organización gráfica de las ideas. Para ello, pueden utilizarse diferentes tipos de organizadores visuales, como los esquemas, mapas mentales, gráficos  mapas conceptuales, etc. Lo importante es que el organizador que utilicemos nos ayude a visualizar los temas que incluye el texto y la forma en que este se desarrolla, mostrando los diferentes niveles de esa organización  En este sentido, el organizador mostrara la jerarquía de las ideas presentes, haciendo evidente como unas ideas son mas importantes que otras, así como mostrando aquellas ideas que se desprenden de otras.
Es importante resaltar que el uso de organizadores implica que el texto ha sido comprendido y que por lo tanto, se han identificado ya los temas presentes, por lo que el organizador incluye ideas/temas y no la traducción de trozos de texto.

Actividad (semana del 4 al 8 de marzo de 2013)

Tomado de: http://bit.ly/XM4iKS

Ambas carreras:  Para la realización de esta actividad puede ser útil revisar las entradas anteriores: Introduccion a la esquematizacion de ideas y De la organizacion al resumen.

Ingeniería Pesquera (Sección única). Descarga en este sitio las instrucciones para trabajar con el texto Land quality indicators (descargar e imprimir texto). 

Ingenieria Industrial (Seccion 14). Descarga en este sitio las instrucciones para trabajar con el texto How to identify the Hazards (descargar e imprimir texto). 

Módulos Inglés 2 Sem 3-2012. Disponibles en formato .pdf

Desde los siguientes enlaces podrás bajar parte de los módulos correspondientes a la Unidad Curricular Inglés 2 para los Programas Académicos de Ingeniería Pesquera e Ingeniería Industrial.

Nota: Los archivos solo contienen el componente teórico y práctico de dichos módulos. No se incluyen los textos a trabajar este semestre. Los mismos serán publicados para su descarga en el transcurso de la semana del 8 al 11-01-13.

Bajar Módulo INGLÉS 2 para Ingeniería Pesquera
Bajar Módulo INGLÉS 2 para Ingeniería Industrial

Resultados Evaluación Recuperativa 300712

Los resultados de la evaluación recuperativa aplicada el día 30 de julio 2012, pueden ser revisados en este documento en línea

Notas Definitivas. Semestre I-2012 Updated!

Haz click sobre el archivo que corresponda a tu  sección, para revisar tu calificación definitiva para esta Unidad Curricular.

Los cálculos para Corte 3 han sido actualizados

Programa Ingeniería Mecánica. 

Inglés 2. Sección 33 (viernes)

Inglés 2. Sección 34 (martes)

Las evaluaciones recuperativas se efectuarán este LUNES 30 de JULIO.
Punto de encuentro: Módulo C, Laboratorio de Inglés.
Hora: 9 am.

Les recuerdo que de acuerdo con el Reglamento de Evaluación de la UNEFM,solo tienen derecho a presentar la evaluación recuperativa, aquellos estudiantes que hayan aprobado al menos uno (1) de los cortes del semestre en curso.

Las dudas pueden ser añadidas como comentarios a esta entrada del Blog.

Lectura crítica: Asumiendo nuestra posición como lectores activos. Updated!

Hasta los momentos hemos abordado el uso de  herramientas de lectura que pueden permitir la comprensión efectiva de un texto. Saber cuál es el área que se aborda, poder inferir ideas dentro de un contexto, reconocer la idea central de las complementarias,  y organizar la información consultada pueden llevarnos a realmente "leer", entendiendo por esto la comprensión de un texto.


Sin embargo, hay lecturas que exponen argumentos  o visiones acerca de un tema y que ameritan que el lector por un lado, entienda cual es la opinión, posición o argumento del autor. Por otra parte, este tipo de texto demanda que el lector asuma una posición crítica y decida si está de acuerdo o no con el tema, argumentando criterios sustentados en la información que maneje al respecto.

Lectura a distancia

1. Vaya al  sitio web señalado para su sección y descargue el texto

• SECCION 33. Wind Power without the Blades.http://news.discovery.com/tech/wind-power-without-the-blades.html  
• SECCION 34.  Wind Energy Outlook: 2012 an uncertain forecast http://www.renewableenergyworld.com/rea/news/article/2011/12/wind-energy-outlook-2012-an-uncertain-forecast

1. Lea el texto y ubique (desarrollando) dentro del mismo:

• Evento/hecho que describe el articulo
• Hechos alrrededor del mismo
• Partes mencionadas en el artículo que generan opiniones acerca del evento/hecho
• Cuál es la opinión generada en el texto acerca del evento/hecho descrito?
• A partir de lo anterior, cúal es su opinión acerca de lo que allí se describe?

La lectura será realizada y presentada por grupos, no mayores de 3 personas.  Se presenta trabajo en físico (no se recibirán trabajos manuscritos) y se defiende el contendio del mismo, de manera individual, en entrevista personalizada por grupos de trabajo.

Ejercicio Pre-parcial: De la organización al resumen

La elaboración de un resumen requiere el cumplimiento de varios pasos previos que aseguren que los puntos incluidos reflejen los temas principales discutidos en un texto.

En primer lugar, se debe identificar el área a la que pertenece el texto que debemos resumir. Seguidamente, se determina la idea principal del mismo, al formularnos la pregunta: "Que dice el texto acerca del área ya identificada?". Estos pasos corresponden a las etapas de Previewing y Predicción, etapas básicas para realizar una lectura efectiva.

Una vez determinada la idea principal, se tendrá una visión global del texto que abarque la totalidad del mismo. Revisar la estructura del texto es una técnica que te puede orientar. Los títulos, subtítulos, palabras resaltadas o repetición de ideas pueden proporcionar claves muy útiles para identificar las ideas que apoyan la idea principal (ideas secundarias). Usa las técnicas de subrayado y de las notas. Esto te ayudará a visualizar los conceptos que ya has identificado y las conexiones que has hecho.

Una manera efectiva de visualizar como se relacionan las ideas secundarias y principal dentro de un texto es la organización de ideas a través del uso de organizadores gráficos, como mapas mentales, conceptuales, líneas de tiempo, tablas, etc. La selección de la herramienta va a depender del tipo de texto que se te presente. Por ejemplo, en el caso de la lectura BIOFUELS, se seleccionó un mapa mental para representar las diferentes áreas abordadas en el texto, mientras que para la lectura DIFFERENCES BETWEEM HYBRID AND REGULAR CARS, tal vez una tabla ayudaría a visualizar las comparaciones que se establecen.

Mientras organizas la información (siempre teniendo en mente el tema central), podrás ver como hay información que se elimina y otra que se fusiona (con información similar en el texto). Este paso te ayudará a la elaboración de un resumen completo del texto.

Recuerda que un paso final que no debes saltar es la revisión final, donde detectarás problemas de redacción, estilo y repetición.
.

Actividad Corte 2: Introducción a la Esquematización de ideas

La esquematización de ideas no es ora cosa que una manera visual de organizar la información de un texto, de manera que nos permita observar la direccionalidad de las ideas que se plantean así como su jerarquización. Existen varias razones por las cuales se recomienda utilizar organizadores gráficos en la comprensión lectora.  De esta forma, se visualizan gráficamente:

• la idea central
• las ideas principales que la explican y 
• las ideas que desarrollan  estas ideas principales.

Tomemos como punto de partida para este ejercicio el texto BIOFUELS, en tu módulo de lecturas. Revisa este enlace para conocer un poco mas de como puedes identificar la información mas importante en un texto. Luego, descarga aqui las instrucciones para trabajar este texto.

Actividad complementaria. Bombas sumergibles

Haz click en el enlace y baja el documento.
https://www.box.com/s/98c2adfbcf40f453175a

1. Representa, de manera gráfica, el contenido descrito en el párrafo
2. Para reflexionar: De que manera los verbos frasales  come on, sent down to, sucks into, push out-up-to, cuts off, push to te pueden ayudar a inferir como sucede este proceso.

Módulo Inglés 2- Semestre 1-2012

Hola!

Desde este enlace podrás descargar la guía correspondiente a tu Programa Académico


Módulo Inglés 2 -Ingeniería Mecánica Sem i-2012
https://www.box.com/s/b08228ad429117496cfd

Sesión recuperativa 28-02-2012

La sesión correspondiente al lunes 27 se realizará el martes 28 de 2 a 3:45pm. En esta se desarrollará una evaluación de los temas organizadores gráficos y resumen de textos, por lo que se recomienda llevar

• diccionario
• módulo de lecturas

Punto de encuentro: Módulo C, Lab de Idiomas

Usoi de organizadores gráficos. Actividad inicial

Propósito de la actividad: Introducir al estudiante en la práctica de la organización gráfica de un texto con el objetivo de ordenar, de manera lógica y visual, la información mas relevante de un texto.

Baja el documento que aparece a continuación, lee las instrucciones y en base a ellas, desarrolla un organizador gráfico que te permita plasmar, de manera visual, el texto anexo.

Esta actividad será chequeada en clase el día lunes 30-01-2012

Uso de organizadores para la comprensión de textos
Consideremos en un principio, la teoría planteada en el módulo, acerca de los diversos tipos de organizadores gráficos que se pueden utilizar. De acuerdo con ello, tienes un abanico de opciones a la hora de presentar, de manera gráfica y resumida lo más importante de una lectura. Sin embargo, existen pasos previos fundamentales para resumir un texto de manera gráfica.

Cual seria el procedimiento a seguir? Como para cualquier actividad de lectura, el primer paso consiste en identificar el tema que desarrolla la lectura que desarrolla la lectura en cuestión. No debemos ser muy generales en este aspecto, sino mas bien específicos. Primero pregúntate a que área de conocimiento corresponde, luego explora en el texto que conceptos se plantean allí acerca de esa área. Por ejemplo, decir que el tema de la lectura que aparece anexa es “Procesos de Refinación”, es muy general, ya que la lectura no menciona una variedad, sino que hace referencia a uno solo.

Una vez ubicado el tema, realizamos un skimming del texto para determinar los tópicos que trata cada uno de las partes del mismo. En este caso, de que trata cada párrafo. El objetivo aquí NO ES traducir todo el párrafo, sino ENTENDER en baso a las palabras clave presentes, que es lo que se plantea en el mismo. Por ejemplo, se plantean las características de un procesos, sus desventajas, el procedimiento? Se define el proceso? Este paso es fundamental, ya que nos estará suministrando una de las categorías que nos ayudará a organizar la información. Veamos, tenemos un tema y alrededor de ese tema, se desarrollan varios conceptos (categorías). A su vez, estos aparecen explicados en el texto, con descripciones, ejemplos, procedimientos, etc. Ya las ideas que incluiré en el organizador comienzan a tener sentido! Ahora si debemos comenzar en la forma! Esta va a depender del tipo de organizador que seleccionamos.

ACTIVIDAD
Observa el texto anexo. Determina cual es el tema que desarrolla el texto completo, así como los temas desarrollados en cada párrafo. En base a esto, determina cuales son los elementos centrales (principales) y secundarios que debe incluir un esquema de esa lectura.
Selecciona el organizador mas adecuado y úsalo para organizar tus ideas. Asegúrate que incluyas, tanto las ideas principales como las secundarias mas importantes de manera que se identifiquen fácilmente cada uno de los conceptos incluidos.
Esta actividad será revisada en clase el día LUNES 30-01-2012.

Hidrocracking processes are inherently among the most versatile modern petroleum refining processes. They have gained widespread acceptance –attaining a permament and important place in the modern petroleum scheme.

This is not surprising because hidroicracking processes have great flexibility and produce a wide range of products in high yields. Commercially attractive conditions of pressure, temperature and run length are made possibleº by the dual function catalysts used. As a plus factor, five barrels of product are produced from four barrels of feedstock.

Hydrocracking is especially adapted to the processing of low value stocks such as those that are not suitable for a catalytic cracking or reformig unit because of high metal, nitrogen and/or sulphur content. The process is also suitable for high aromatic feeds which cannot be processed easily by conventional catalytic cracking processes. From these low-value feedstocks come a wide variety of products which include gasoline, kerosine, middle distilate fuels, lubricating oils, catalytic cracker, feedstocks, petrochemical feedstocks and LPG. These products contain low concentrations of photochemical-active hydrocarbons such as olefins and they are very low in sulphur and nitrogen compounds.

Taller a distancia- Corte 2

Hola!
En este espacio podrás bajar el taller a realizar a distancia acerca del uso de organizadores gráficos (esquematización de ideas) para el resumen de los textos.
Revisa las entradas anteriores:

• Como identificar la información mas relevante de un texto
• Cuatro razones para usar organizadores gráficos
• Como realizar un resumen en ocho pasos

Este material te orientará acerca de las técnicas para realizar un buen resumen y un buen organizador gráfico.

Taller a distancia Ingles 2 - Ingeniería Química.

Cuatro razones para usar organizadores gráficos

¿Por qué usar Organizadores Gráficos? Analicemos cuatro posibles razones

Razón 1:
Las herramientas visuales proporcionan una dirección de pensamiento que lleva a un importante logro en los estudiantes, esto es convertirse en personas autónomas que son capaces de dirigir su propio aprendizaje. Esto se consigue con el uso permanente de Organizadores Gráficos, así, al menos, lo dicen importantes investigaciones y lo he podido comprobar tras el uso permanente que de ellos hago con mis alumnos. Costa y Kallick remarcan los beneficios que aportan a los hábitos intelectuales:

Autogestión: Requiere el “conocimiento constante de los propios comportamientos y recursos”.

Autoanálisis: “Implica la reflexión respecto de los propios patrones de uso, las planificaciones, las decisiones y las acciones de pensamiento (metacognición pura).”

Autoevaluación: “Uno mismo modifica, revisa estrategias y se esfuerza continuamente en maximizar la propia eficacia basada en formas múltiples de regeneración.”
(Costa y Kallick, 1998).

Razón 2:
Las herramientas visuales permiten alcanzar habilidades de pensamiento de alto nivel.
Los estudiantes necesitan herramientas para autodirigirse. La computadora conectada a internet y vista como una gran biblioteca donde se puede investigar y encontra ideas, es apenas una de esas herramientas.
Pero hay otras múltiples formas y lugares de investigación que permiten elaborar aprendizajes significativos. Una habilidad metacognitiva, como hacer preguntas, por ejemplo, puede ayudar con más eficacia a organizar el pensamiento.

Niveles de preguntas:

Primer nivel: Información sobre un hecho (contando, definiendo, describiendo, enumerando, nombrando). Señales verbales: qué, cuándo, dónde.
Segundo nivel: Procesamiento de la información (comparando, contrastando, clasificando, distinguiendo o explicando). Señales verbales: cómo y porqué.
Tercer nivel: Ver las relaciones y los modelos (evaluando, previendo, infiriendo, prediciendo o ideando).

En la medida en que los estudiantes entiendan estos tipos de preguntas, seráncapaces de modificar su propio aprendizaje y solucionar los problemas de construcción de conocimientos, puesto que cada nivel requiere diversos tipos de pensamiento. Los profesores deben ser capaces de encontrar, en conjunto con sus estudiantes, aquellas estrategias que permitan alcanzar estas habilidades por parte de sus estudiantes. En este aspecto las herramientas visuales ayudan a los estudiantes a entender y a aplicar cada uno de estos tres niveles de preguntas. Pueden, incluso, si hay disponibilidad en las unidades educativas, utilizar softwares para definir, enumerar, comparar, contrastar, clasificar, predecir, identificar patrones, el etc.

Razón 3: Investigación del cerebro.
Según Marilee Sprenger, los “organizadores gráficos son una de las maneras de mayor alcance para construir memorias semánticas” (Sprenger, P. 65). Eric Jensen señala que la memoria semántica es aquello “activado por la asociación, semejanzas, o contrastes”; vale decir, algo que los Organizadores Gráficos dejan bastante bien en claro.

Al respecto, se sabe que los trabajos intelectuales desarrollados a través de patrones permiten recordar más y mejor, porque cuando las ideas se ligan juntas , las relaciones que se establecen son mayores y si las ponemos en forma gráfica, mejor aún. Este proceso implica modificar la memoria de corto plazo, en memoria de largo plazo.

Razón 4: Estilos de Aprendizaje.
Hay estilos de Aprendizaje distintos: algunos estudiantes son visuales y otros no lo son, pero todos vivimos en un mundo visual. Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades visuales a través de esta herramienta y no debemos quitarles la opción de hacerlo.

En definitiva, La meta en todo esto es permitir que los estudiantes experimenten y utilicen una variedad de organizadores gráficos. La meta es que aprendan cómo trabajan y puedan identificar qué tipo es apropiado para la situación de aprendizaje requerida. Incluso el sólo hecho de elegir (o crear) un Organizador Gráfico en vez de otro, es un notable aporte al desarrollo intelectuial de nuestros jóvenes.

Adaptación y traducción libre de un texto de Kim Bannigan

Disponible en:http://pedablogia.wordpress.com/2007/06/13/cuatro-razones-para-usar-organizadores-graficos/

Recursos disponibles:

Mapas mentales y Conceptuales
Mind Manager: Software para hacer mapas mentales.Baja aqui una prueba gratis por 21 dias

Como escribir un resumen en ocho pasos

Un buen resumen demuestra un claro entendimiento de un texto, y sobre todo que quien lo ha hecho, es capaz de comunicar ese entendimiento a otras personas.

Escribir un resumen puede ser difícil, ya que al principio podemos vernos tentados a incluir en él mucha o muy poca información.

A continuación se muestra un método sencillo de 8 pasos, que puede ayudarte a resumir un texto de manera rápida y eficaz.

Divide y ganarás. Primero, haz un skimming del texto que vas a resumir y divídelo en secciones. Enfócate en los títulos y subtitulo, si los tiene. También, observa si hay términos resaltados en negritas y asegúrate de entenderlos antes de leer.

Lee. Ahora que estás preparad@, lee la selección. Léelo todo. En este momento, no debes pararte a buscar nada que te de problemas-- solo debes captar el tono, estilo e idea principal que comunica el autor.

Vuelve a leer. Esta nueva lectura debe ser una lectura activa. Subraya las oraciones clave (topic sentences) y los elementos claves del texto. Toma nota de las áreas que vas a querer incluir en tu resumen. También resalta esasáreas que debes evitar porque contiene detalles muy específicos. Identifica las áreasque no entiendes y trata de aclarar esos puntos.

Una oración a la vez. Debes estar seguro de lo que has leído antes de resumir. En los pasos 1 a 3, dividiste el texto en secciones y ubicaste las ideas mas importantes del mismo. Ahora, escribe la idea principal de cada sección en una oración bien desarrollada. Asegúrate de incluir en ella puntos clave. No incluyas detalles secundarios.

Escribe un enunciado tipo hipótesis.Esto es fundamental en un resumen bien desarrollado. Revisa las oraciones que escribiste en el paso 4. A partir de esas oraciones, deberías ser capaz de crear unahipótesis que comunique, de manera clara, lo que todo el texto trata de comunicar. Si te das cuenta que no eres capaz de completar este paso, deberías volver al paso anterior y asegurarte de que tus oraciones realmente hagan referencia a puntos claves del texto.

Prepárate para escribir. En este punto, tu primer borrador estará casi listo. Puedes usar el enunciado hipótesis como la oración introductoria de tu resumen y tus otras oraciones para construir el cuerpo del mismo. Asegúrate que estén en orden. Añade algunas palabras de transición (conectores como entonces, por lo tanto, también, adicionalmente) que ayuden a brindar una mejor estructura y fluidez al resumen. En este momento recuerda:

-Redactar en presente

-Incluir el autor y el titulo del trabajo

-Ser concis@: un resumen no puede ser de la misma longitud del texto original

-Si debes usar las mismas palabras del autor, recuerda citar.

-No incluyas tus propias opiniones, ideas o interpretaciones en el resumen. El propósito de escribir un resumen es de representar de manera precisa lo que el autor quiere decir; no es suministrar una critica.

Revisa la precisión de tu resumen. Relee. Asegúrate que hayas representado de manera precisa las ideas del autor y los puntos clave. Asegúrate que hayas citado de manera correcta. También asegúrate de que el texto no contenga tus propios comentarios acerca del texto.

Revisa. Una vez que estés seguro que tu resumen es preciso, debes revisarlo por estilo, gramática y puntuación. Si tienes tiempo, haz que otra persona lo lea. Esta persona debe ser capaz de entender la ideaprincipal del texto, basándose solo en tu resumen. Si no ocurre así, tal vez te enfocaste demasiado en una sola área del texto y no reflejas de manera suficiente, la idea del autor.

Traducción libre de
http://www.enotes.com/topics/how-write-summary

¿Cómo identificar la información relevante de un texto?

A traves de este curso, hemos abordado los textos considerando la informacion que cada uno aporta. Iniciamos estableciendo consideraciones acerca de la importancia de hacer uso de las claves contextuales (como los titulos, subtitulos, graficos, imagenes, origen del texto, etc) y extracontextuales (como la informacion previa acerca del tema) para establecer preguntas (preguntas acerca de) acerca de lo que se trata en el texto.

Este es sin duda un paso previo que no puede ser omitido si deseamos iniciar con buen pie el proceso de lectura. Por lectura debemos entender el proceso mediante el cual podemoscomprender el mensaje que es presentado en un texto dado y el cual representa significados para el lector. Es decir, leemos cuando comprendemos y comprendemos ideas cuando somos capaces de establecer relaciones entre el texto ocn lo que conozco o no conozco acerca de el. La comprension no surge de la traduccion de palabras aisladas, y mucho menos de la suma de significados aislados.

Una vez que somos capaces de establecer la idea general de un texto y los aspectos que se abordan en el, se facilita la identificacion de las ideas mas resaltantes presentes en el.

Es importante reconocer, ademas de las ideas, como cada aspecto se fundamenta en informacion que es secundaria o complementaria.Pero como ubicar esas ideas? En primer lugar, observa si el texto presenta claves contextuales como subtitulos o encabezamientos que te faciliten el proceso de identificacion de informacion. Luego, prueba a entender la primera oracion de cada parrafo. En la mayoria de los casos, el autor inicia los parrafos con una breve introduccion de lo que este tratara, por lo tanto este es el espacio adecuado para encontrar TOPIC SENTENCES(oraciones con aspectos relevantes).

Existen diferentes tecnicas para determinar las ideas que se presentan en un texto. Una de estas tecnicas es la utilizacion de organizadores graficos, los cuales permiten organizar en un formato diferente la informacion, de manera que se visualicen de mejor manera, las relaciones de dependencia o de jerarquia que existen entre diversos aspectos de informacion. Es importante resaltar que el tipo de organizador que se utilice para extraer esas ideas fundamentales varia de acuerdo a la informacion que se pretende graficar. Asi, los porcentajes pueden ser descritos perfectamente en un diagrama de pastel, mientras que las comparaciones son mejor representadas mediante cuadros de analogias o tablas comparativas. Los mapas mentales, de uso muy extendido, se vislumbran como una de las herramientas con mayor potencial de uso tanto en ambientes educativos como fuera de ellos, sin mebargo, la forma de organizar lo comprendido depende de la tendencia del lector. Asi, mientras que a mi se me facilita la comprension usando palabras claves y flechas, otra persona podria preferir formatos mas "verbales" como los esquemas numerados.

Otra tecnica para identificar las ideas es elsubrayado. Al resaltar o subrayar palabras claves o informacion en el texto, se promueve la interaccion con el texto mediante marcas que nos permiten luego "volver" a el para recuperar las ideas comprendidas. Una funcion similar cumplen las notas al margen, donde en lugar de resaltar partes del texto, escribimos ideas surgidas de la comprension de lo leido. Esta tecnica requiere un ivel mayor de comprension que la tecnica anterior, ya que el lector induce y/o deduce informacion y puede reflejar su precepcion de lo leido.

Una vez que hemos identificado la informacion relevante en un texto y se hacomprendido, parafrasear lo leido deberia ser tarea sencilla. Lo es para ti? O presentas dificultades en alguna de estas etapas?

Welcome!

Bienvenidos al blog de Ingles 2. Aqui encontrarás material complementario para el desarrollo de algunas unidades de la Unidad Curricular Inglés 2.

Documento para el Parcial Corte 3 PESQUERA

Ing. Pesquera








Haz click en el siguiente enlace http://www.pir.sa.gov.au/byteserve/aquaculture/aquafishfactsheets/aquareci.pdf

para dirigirte al documento que será utilizado en la evaluación parcial que se efectuará el día LUNES a las 4 pm.

Te agradezco IMPRIMIR el documento y traerlo el dia lunes para el examen. Se recomienda traer diccionario.

Prorrogada Entrega Tareas 2 y 3

La fecha tope para la entrega de las TAREAS 2 y 3 ha sido prorrogada hasta el MARTES 20, debido a que durante el dia de hoy domingo WETPAINT estuvo en mantenimiento por unas horas.

Si ya subiste las tareas, FELICITACIONES!! Si nolo has hecho aun, tienes dos días mas para hacerlo.

Recuerda incluir los sitios donde obtuviste la información subida en el acrchivo word. Aquellos archivos que no lo contengan NO SON VALIDOS hasta tanto suministren la fuente usada en la documentación.

Repetición de Cuestionario Corte 2: Segunda oportunidad

A continuación aparecen los links desde donde podrás acceder al cuestionario correspondiente a tu Prograna Académico. Para completarlo, recuerda que debes PRIMERO, haber leido suficientemente la lectura que se estará evaluando y haber EXTRAÍDO de ella las ideas más relevantes y las secundarias que trata el texto.

El procedimiento es similar a la oportunidad anterior. Solo debes suministrar tu nombre y apellido y la palabra secreta para cada caso, e iniciar el cuestionario. Este tiene una duración de 15 minutos, luego de los cuales se cerrará. No habrán oportunidades adicionales de repetición, así que medita tus respuestas antes de enviarlas.

Programa Ingeniería Mecánica
Palabra Secreta: MECHS
Lectura 8
http://www.quia.com/quiz/991238.html


Programa Ingeniería Pesquera
Palabra Secreta: FISH
Lectura 6
http://www.quia.com/quiz/991269.html