Hidrocracking processes are inherently among the most versatile modern petroleum refining processes. They have gained widespread acceptance –attaining a permament and important place in the modern petroleum scheme.
This is not surprising because hidroicracking processes have great flexibility and produce a wide range of products in high yields. Commercially attractive conditions of pressure, temperature and run length are made possibleº by the dual function catalysts used. As a plus factor, five barrels of product are produced from four barrels of feedstock.
Hydrocracking is especially adapted to the processing of low value stocks such as those that are not suitable for a catalytic cracking or reformig unit because of high metal, nitrogen and/or sulphur content. The process is also suitable for high aromatic feeds which cannot be processed easily by conventional catalytic cracking processes. From these low-value feedstocks come a wide variety of products which include gasoline, kerosine, middle distilate fuels, lubricating oils, catalytic cracker, feedstocks, petrochemical feedstocks and LPG. These products contain low concentrations of photochemical-active hydrocarbons such as olefins and they are very low in sulphur and nitrogen compounds.
¿Por qué usar Organizadores Gráficos? Analicemos cuatro posibles razonesRazón 1:
Las herramientas visuales proporcionan una dirección de pensamiento que lleva a un importante logro en los estudiantes, esto es convertirse en personas autónomas que son capaces de dirigir su propio aprendizaje. Esto se consigue con el uso permanente de Organizadores Gráficos, así, al menos, lo dicen importantes investigaciones y lo he podido comprobar tras el uso permanente que de ellos hago con mis alumnos. Costa y Kallick remarcan los beneficios que aportan a los hábitos intelectuales:
Autogestión: Requiere el “conocimiento constante de los propios comportamientos y recursos”.
Autoanálisis: “Implica la reflexión respecto de los propios patrones de uso, las planificaciones, las decisiones y las acciones de pensamiento (metacognición pura).”
Autoevaluación: “Uno mismo modifica, revisa estrategias y se esfuerza continuamente en maximizar la propia eficacia basada en formas múltiples de regeneración.”
(Costa y Kallick, 1998).
Razón 2:
Las herramientas visuales permiten alcanzar habilidades de pensamiento de alto nivel.
Los estudiantes necesitan herramientas para autodirigirse. La computadora conectada a internet y vista como una gran biblioteca donde se puede investigar y encontra ideas, es apenas una de esas herramientas.
Pero hay otras múltiples formas y lugares de investigación que permiten elaborar aprendizajes significativos. Una habilidad metacognitiva, como hacer preguntas, por ejemplo, puede ayudar con más eficacia a organizar el pensamiento.
Niveles de preguntas:
Primer nivel: Información sobre un hecho (contando, definiendo, describiendo, enumerando, nombrando). Señales verbales: qué, cuándo, dónde.
Segundo nivel: Procesamiento de la información (comparando, contrastando, clasificando, distinguiendo o explicando). Señales verbales: cómo y porqué.
Tercer nivel: Ver las relaciones y los modelos (evaluando, previendo, infiriendo, prediciendo o ideando).
En la medida en que los estudiantes entiendan estos tipos de preguntas, seráncapaces de modificar su propio aprendizaje y solucionar los problemas de construcción de conocimientos, puesto que cada nivel requiere diversos tipos de pensamiento. Los profesores deben ser capaces de encontrar, en conjunto con sus estudiantes, aquellas estrategias que permitan alcanzar estas habilidades por parte de sus estudiantes. En este aspecto las herramientas visuales ayudan a los estudiantes a entender y a aplicar cada uno de estos tres niveles de preguntas. Pueden, incluso, si hay disponibilidad en las unidades educativas, utilizar softwares para definir, enumerar, comparar, contrastar, clasificar, predecir, identificar patrones, el etc.
Razón 3: Investigación del cerebro.
Según Marilee Sprenger, los “organizadores gráficos son una de las maneras de mayor alcance para construir memorias semánticas” (Sprenger, P. 65). Eric Jensen señala que la memoria semántica es aquello “activado por la asociación, semejanzas, o contrastes”; vale decir, algo que los Organizadores Gráficos dejan bastante bien en claro.
Al respecto, se sabe que los trabajos intelectuales desarrollados a través de patrones permiten recordar más y mejor, porque cuando las ideas se ligan juntas , las relaciones que se establecen son mayores y si las ponemos en forma gráfica, mejor aún. Este proceso implica modificar la memoria de corto plazo, en memoria de largo plazo.
Razón 4: Estilos de Aprendizaje.
Hay estilos de Aprendizaje distintos: algunos estudiantes son visuales y otros no lo son, pero todos vivimos en un mundo visual. Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades visuales a través de esta herramienta y no debemos quitarles la opción de hacerlo.
En definitiva, La meta en todo esto es permitir que los estudiantes experimenten y utilicen una variedad de organizadores gráficos. La meta es que aprendan cómo trabajan y puedan identificar qué tipo es apropiado para la situación de aprendizaje requerida. Incluso el sólo hecho de elegir (o crear) un Organizador Gráfico en vez de otro, es un notable aporte al desarrollo intelectuial de nuestros jóvenes.
Adaptación y traducción libre de un texto de Kim BanniganDisponible en:http://pedablogia.wordpress.com/2007/06/13/cuatro-razones-para-usar-organizadores-graficos/
-Redactar en presente-Incluir el autor y el titulo del trabajo-Ser concis@: un resumen no puede ser de la misma longitud del texto original-Si debes usar las mismas palabras del autor, recuerda citar.-No incluyas tus propias opiniones, ideas o interpretaciones en el resumen. El propósito de escribir un resumen es de representar de manera precisa lo que el autor quiere decir; no es suministrar una critica.
Existen diferentes tecnicas para determinar las ideas que se presentan en un texto. Una de estas tecnicas es la utilizacion de organizadores graficos, los cuales permiten organizar en un formato diferente la informacion, de manera que se visualicen de mejor manera, las relaciones de dependencia o de jerarquia que existen entre diversos aspectos de informacion. Es importante resaltar que el tipo de organizador que se utilice para extraer esas ideas fundamentales varia de acuerdo a la informacion que se pretende graficar. Asi, los porcentajes pueden ser descritos perfectamente en un diagrama de pastel, mientras que las comparaciones son mejor representadas mediante cuadros de analogias o tablas comparativas. Los mapas mentales, de uso muy extendido, se vislumbran como una de las herramientas con mayor potencial de uso tanto en ambientes educativos como fuera de ellos, sin mebargo, la forma de organizar lo comprendido depende de la tendencia del lector. Asi, mientras que a mi se me facilita la comprension usando palabras claves y flechas, otra persona podria preferir formatos mas "verbales" como los esquemas numerados.
Comenzamos corte 3. El objetivo final de este corte es la presentación de una investigación guiada sobre un tema ya determinado para cada uno de los Programas Académicos. Las secciones correspondientes al Programa de Ing. Mecánica estarán trabajando con las NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FABRICACIÓN de VEHÍCULOS; la sección de Ing. Pesquera está investigando acerca de ASPECTOS RELACIONADOS AL MANEJO DE CULTIVOS.
Recuerda que ésta es una actividad posterior a la realizada en clase, por lo que es necesario que tengas a la mano el material de lectura y los esquemas realizados. Mucha suerte!!
Y una vez completado el cuestionario, me gustaría tener tus comentarios aquí en el blog.
INGENIERIA MECÁNICA
Cuestionario: Positive-Displacement Pumps
CLAVE: mechs
http://www.quia.com/quiz/932648.html
INGENIERIA PESQUERA
Cuestionario: GHOST FISHING Clave: fish
http://www.quia.com/quiz/932670.html
